密度测量值比真实值 (选填 “偏大” 、 “偏小” 或 “不变” )。 (4)本实验中测矿石体积的方法在初中物理中经常用到，请 举一例： ______________. ★7．测豆浆密度的实验步骤如下： A.称物体质量前，调节好天平. B.用天平称出玻璃杯的质量 m1. C.将适量豆浆倒入杯中. D.用天平称出玻璃杯和豆浆的总质量 m2 . E.将杯中豆浆倒入量筒中，测出豆浆的体积 V. F.计算豆浆的密度ρ=（m2－m1）/V. （1）若按上述步骤测量，所测出的豆浆密度 （选填“偏大”或“偏小” ） ； （2）你认为最合理的实验顺序是 （请填写上述实验步骤的序号） ； （3）在称物体质量之前，应将天平放在水平工作台上，并将游码 ，若发现指针偏向分度盘中央红 线左侧，应 ，待指针指在分度盘中央红线上即可进行称量.用天平称玻璃杯质量时，游码位 置和所加砝码如图，则玻璃杯的质量为 g. 8．学习了密度的知识后，同学们准备测量食用油的密度．他们选取的实验器材有：食用油、量简、天平（带砝 码）、烧杯． 【设计实验和进行实验】 小新和小杨同学分别设计了一种实验方案，请在方案中的空白处填空： 方案一：（1）用调节好的天平测出空烧杯的质量 m1；（2）向烧杯中倒人一些食用油，测出它们的总质量 m2，则 这些食用油的质量为 ；（3）再将烧杯中的食用油倒人量筒中，测出食用油的体积 V；（4）计算出食用 油的密度ρ． 方案二:(1)将天平置于水平台后，立即调节平衡螺母，使横梁平衡;（2）用天平测出装有适量食用油的烧杯的总 质量m1；（3）将烧杯中的一部分食用油倒人量筒中，记录量筒中食用油的体积V；（4）测出烧杯及剩下食用油 的总质量m2；（5）计算出食用油的密度ρ= . 【评估与交流】 (1)请分别找出两种方案中的不足之处: 方案一： ； 方案二： ； （2）你准备选择方案 来做实验，为顺利完成该实验，该方案中不足之处应改为： 。 9、小钢在研究“物质的质量跟体积的关系”时，作出了如图 12 所示的图象，A、B、C 表示三种不同的物k8凯发官网质，由 图可知：A、B、C 三种不同物质的密度关系是__________，比较 A 物质的密度和水的密度可得：__________。 10、弹簧测力计下挂一个物体 A，静止 时弹簧测力计的示数如图 21(甲)所示。 A 浸没在装满某种液体的溢水杯中静止 时， 弹簧测力计的示数如图 21(乙)所示。
6．小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。(1)用调节好的天平测量矿石的质量，当天平 平衡时，右盘中砝码和游码的位置如图 28 所示，矿石的质量是 g。
(2)因体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图 29 所示方法进行测量，矿石的体积是 (3)矿石的密度是
一.有关质量和密度 1．小刚同学在物理实践活动中，利用物理知识对旅游鞋的防滑性能进行了研究。他首先收集了十种品牌的新旅 游鞋，根据鞋的轻重不同在鞋里放置了不同质量的砝码使其等重，然后把鞋放在水平放置的玻璃板上，用弹簧秤 沿水平方向拉着鞋匀速滑动， 他这样做是为了测出在_____条件下鞋受的摩擦力， 此时， 摩擦力的大小等于_____。 2．完成实验报告 目的：测定矿石的密度。 器材：一小块矿石、天平和砝码、盛满水的溢水杯、细线。 原理：________________________ （用公式表示） 步骤：A．将天平放在水平桌面上，调节天平平衡 B．用天平称出待测矿石的质量 m 石 C．用天平称出矿石、溢水杯和剩余水的总质量 M D．用天平称出盛满水的溢水杯的总质量 m E． 把矿石用细线系好， 轻轻地放入盛满水的溢水杯中， 溢出部分水上述操作步骤的正确顺序是______。 （只填操作步骤的序号）由以上测量结果得出： （1）矿石排开水的质量＝m 石m-M （2）矿石的体积＝
3．用天平、量筒和烧杯（烧怀的刻度值已模糊不清）测定某种液体的密度， 实验步骤如下： （1）调节天平平衡后，测得空烧杯的质量是 24.9 克。 （2） 用量筒测该液体的体积， 如图 15 （甲） 所示， 其体积是__________ 3 厘米 。 （3）把量筒中的液体全部倒入空烧杯中，用天平测烧杯和液体的总 质量，待天平平衡时，天平右盘内的砝码和标尺上游码的位置如图 15（乙） 所示，则烧杯和液体的总质量是______克。 3 （4）计算出被测液体的密度是______千克/米 。 （5）如果上述实验器材中缺少量筒，而给净水，应如何测量该液体的密度? 请写出实验步骤：__________________________________________________________ 图 15 4．给你一只量筒和适量的水，请你设计一个实验，估测一块橡皮泥的密度。要求： （1）写出实验步骤及需要测 量哪些物理量； （2）导出用所测量的量表示的橡皮泥密度的数学表达式。